Pedagogía audiovisual: monográfico de experiencias docentes multimedia (2024)

Tmp 23553 Pedagogia audiovisual monografico de exp

alejandra vanegas

Pe

PedagogiaAudiovisual_MonograficoDeExperienciasDocentesMultimedia_Defsep (2).pdf

Manuel Gertrudix Barrio, J. Daniel García

Hernández, J. y Martín, E. (Eds.), Pedagogía audiovisual: Monográfico de experiencias docentes multimedia

Ideas y sugerencias para integrar el vídeo en el aula de Educación Secundaria a partir de diversas experiencias

2014 •

Juan-Francisco ALVAREZ-HERRERO

El vídeo en el aula no es un recurso obsoleto. Con los avances de las tecnologías y el surgimiento de nuevas metodologías, el vídeo propicia una mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje de nuestros alumnos de Educación Secundaria, estamos ante un recurso que les motiva y apasiona, y más cuando son ellos los creadores de dichos vídeos. A partir de una serie de experiencias sobre la integración del vídeo en el aula de alumnos de ESO demostramos como su buen uso propicia en el aula de nuestros días un extra de motivación, interés y creatividad de nuestros alumnos.

¡Estudiantes creativos! Creación de vídeos educativos en redes sociales educativas

2014 •

Estefanía Martín

Dykinson eBooks

‘Learning by Doing’ Para La Capacitación De Los Estudiantes Universitarios Basado en Aprendizaje Significativo y Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativos Mediados Por Tic

2022 •

Rebeca Suarez-Alvarez

Uno de los principales objetivos de la educación es la capacitación del alumnado para la vida profesional y la adquisición de competencias. Partiendo de esta premisa, se persigue optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado universitario y la docencia combinando dos enfoques metodológicos - Aprendizaje Significativo (AS) y el Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativos (ABPC) - mediados por las TIC. El objetivo es analizar las prácticas docentes proyectadas consistentes en la grabación y edición de vídeos cortos y la presentación con la herramienta interactiva Genial.ly. Se crea una rúbrica de evaluación y un cuestionario en el que participan 70 alumnos. Los resultados confirman la idoneidad de la aplicación de AS y ABPC para la mejora de las competencias profesionales y la satisfacción del alumnado en el uso de recursos digitales. Asimismo, se confirma la importancia del papel de los docentes como impulsores de la innovación educativa. Se observan deficiencias en la gestión de la negociación grupal por parte del alumnado que precisa mejorar estas competencias para su completo desenvolvimiento profesional.

Repensar la tecnología escolar para la participación, la inclusión y el aprendizaje de toda la comunidad educativa

Mar Beneyto-Seoane, Jordi Collet-Sabé

I Congreso InternacionaI Virtual Innovagogía 2012. Congreso Virtual sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa

UNITV: FORMACIÓN DE CALIDAD A TRAVÉS DE LA TELEVISIÓN UNIVERSITARIA

2012 •

Rosalía Urbano

En España, las universidades han optado por agregar recursos audiovisuales a los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de la integración de contenidos en los portales de televisión corporativos, el uso de tecnologías de la Información y la comunicación y el uso de Internet; con ello se potencia a la docencia e investigación mediante la divulgación de los contenidos a través de los medios audiovisuales en red. La Universidad de Huelva a través de Red.es y con la colaboración del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, cuenta con uniTV, el canal de televisión universitario, donde la investigación, la formación, la divulgación y la ciencia son los pilares que fundamentan la producción audiovisual, un portal que cuenta con televisión a la carta y emisión en directo. UniTV pretende, mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación a través de internet y de la tecnología streaming, alcanzar un acceso universal para divulgar sus actividades y conseguir que la educación, la investigación, los proyectos, ciclos de conferencias e información institucional se expanda hacia la comunidad universitaria y el resto del mundo.

SAKAI con la asignatura Organización y Gestión de Servicios e Instituciones sociales. Amorós, L. (2016)

Lucía Amorós-Poveda

Amorós, L. (2016). SAKAI con la asignatura Organización y Gestión de Servicios e Instituciones sociales. En R. Roig-Vila (Ed.), EDUcación y TECnología. Propuesta desde la investigación y la innovación educativa. Barcelona: Octaedro. Resumen en págs. 16-17. RESUMEN: Bajo la responsabilidad social, intrínseca a los procesos de educación superior, se utiliza el Aula Virtual, soportada por SAKAI, siendo el adoptante la Universidad de Murcia. El docente se plantea el siguiente problema – ¿Qué uso se hace del Aula Virtual en una asignatura? –. Para responder la autoevaluación docente (objetivo especifico 1) y la atención a la competencia digital (objetivo especifico 2) exponen unos resultados principales . De la autoevaluación docente se obtiene el Informe de Autoevaluación , que consta de cinco apartados. De ellos, tres se vinculan a aspectos curriculares y dos a procedimientos burocráticos. Respondiendo a la competencia digital se advierte que a través del uso de SAKAI se cumple con la competencia transversal 6. El impacto del uso del entorno señala 2490 acciones nuevas y 233 accesos, junto a 4220 visitas siendo 111 los usuarios que han visitado el sitio de 113 que hay matriculados. Finalmente, las conclusiones alcanzadas , atienden a la satisfacción.

Prólogo. En E. Martín y J. Hernández Ortega (Eds.), Pedagogía audiovisual. Monográfico de experiencias docentes multimedia. Madrid: Universidad Rey Juan Carlos.

2014 •

Esperanza Román-Mendoza

EDUcación y TECnología: Propuestas desde la investigación y la innovación educativa

Alfonso Chaves-Montero, Rosabel Roig-Vila